MODUL AJAR IPS KELAS 7

 

INFORMASI UMUM
A.  IDENTITAS MODUL
Penyusun Instansi Tahun Penyusunan Mata Pelajaran Fase / Kelas Tema 03 Materi       Elemen                                        Capaian Pembelajaran 3   Alokasi Waktu	: : : : : : : :                                        :   :	Maria Elfrida Deke, M. Pd. SMP PL St. Albertus Tahun 2025 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) D / VII Potensi Ekonomi Lingkungan Aktivitas Kehidupan Masyarakat Masa Hindu-Buddha a) Elemen pemahaman dan ruang lingkup pembelajaran Keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu: materi ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi sosial dan lingkungan alam serta kesejarahan dalam konteks lokal dan nasional. Materi ini juga terkait dengan pembelajaran tentang kondisi geografis Indonesia dan pengaruhnya terhadap aktivitas sosial, ekonomi. Perkembangan masyarakat Indonesia dari masa pra aksara, kerajaan-kerajaan di Nusantara Interaksi, Sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial; materi ini berkaitan dengan pembentukan identitas diri, merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan kelompok yang berbeda-beda. Kegiatan manusia dalam memenuhi kebutuhannya: materi ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat serta negara dalam memenuhi kebutuhan bersama. Peserta didik menganalisis sejarah manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. b) Elemen keterampilan proses Siswa melakukan berbagai kegiatan yang  mendukung tercapainya keterampilan proses  yang dibutuhkan untuk mempelajari dan menyelesaikan pembelajaran IPS kelas 7 antara lain: mengamati, menginvestigasi/ menyelidiki, menganalisis, merencanakan, menggambar, berdiskusi, menceritakan, membuat laporan tertulis sederhana, dan mempresentasikan Memahami cara masyarakat bekerja untuk memenuhi kebutuhan hidup dalam konteks lokal.  6 JP (3 Pertemuan)
B.  KOMPETENSI AWAL
Peserta didik diharapkan mampu menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha.
C.  PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, Bernalar kritis dan kreatif.
D.  CORE VALUE YPL
§  Menjunjung tinggi semangat persaudaraan, kepemimpinan yang melayani
E. 10 KEUTAMAAN PANGUDI LUHUR
§  Rendah hati, berpengetahuan
F. TELADAN SANTO ALBERTUS
§  Semangat Belajar dan Berpengetahuan
G. KEARIFAN BUDAYA LOKAL
§  Cinta kasih persaudaraan dan rasa syukur
H.  SARANA DAN PRASARANA
Media, Sumber Belajar, dan Alat 1. Video Kerajaan Hindu Buddha di Indonesia. 2. Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Sosial, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan. 3.  Laptop, Proyektor, PC, Pengeras suara.
I.  TARGET PESERTA DIDIK
§  Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. §  Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
J.  MODEL PEMBELAJARAN
§  Model kooperatif (menekankan kerja sama antarsiswa dalam kelompok kecil untuk mencapai tujuan pembelajaran) §  Think, Pair, Share (TPS) Ø Think  : Siswa berpikir secara individual. Ø Pair     : Siswa berpasangan dengan teman sebangku Ø Share  : Siswa berbagi jawaban dengan pasangan atau seluruh kelas
KOMPONEN INTI
A.  TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran : a.    Peserta didik diharapkan mampu menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Hindu-Buddha. b.       Peserta didik membuat hubungan antara kehidupan masa lalu dengan kehidupan masa kini serta menemukan nilai-nilai pada benda peninggalan sejarah yang masih berlaku sampai sekarang dan dibuat semenarik mungkin dalam sebuah video menggunakan aplikasi Canva kemudian dipresentasikan dengan penuh percaya diri.
B.  PEMAHAMAN BERMAKNA
Mengenai perkembangan perdagangan pada masa Hindu-Buddha, teori-teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia, kerajaan pada masa Hindu-Buddha serta peninggalan sejarah.
C.  PERTANYAAN PEMANTIK
Contoh benda-benda apa saja yang menjadi peninggalan sejarah masa lalu mulai dari zaman pra sejarah? Nilai-nilai apa saja yang dapat diambil dari kehidupan prasejarah dan dapat diterapkan untuk kita saat ini? Bagaimana hubungan kehidupan masa lalu dengan kehidupan saat ini?
D.  KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan 1.       Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam dalam bahasa daerah.  (Adil Ka’ talino, Bacuramin Ka’ Saruga, Basengat Ka’ Jubata) sebagai ucapan syukur serta presensi peserta didik. Beriman kepada Tuhan dan Berkhebinekaan 2.  Guru melakukan presensi kehadiran. 3.  Apersepsi : guru menceritakan kasus-kasus terkait peninggalan kerajaan hindu Buddha yang peserta didik ketahui, kebudayaan dan keadaan masyarakat pada waktu tersebut, dan bagaimana kondisi peninggalan tersebut saat ini. Kegiatan apersepsi dapat dimulai dengan aktivitas berikut. 4.  Selain itu, guru dapat menambahkan variasi video dari internet, gambar-gambar yang menggambarkan permasalahan aktivitas kehidupan masyarakat masa Hindu-Buddha atau melalui kegiatan tanya jawab. Guru dapat memilih kegiatan yang sesuai dengan kondisi sekolah dan peserta didik. Peserta didik difasilitasi guru mengaitkan video dengan kegiatan belajar. Guru melanjutkan dengan memberikan motivasi agar peserta didik memiliki rasa cinta terhadap budaya Indonesia (skill komunikasi, berikir kritis, kreatif dan kolaboratif). 5.  Peserta didik dibantu guru menyimak gambaran tema dan tujuan pembelajaran dalam Tema 03 6. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran tentang aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha.   Kegiatan Inti 1.  Pemberian Rangsangan a.  Guru memberi rangsangan mengenai perkembangan perdagangan pada masa Hindu-Buddha, teori-teori masuknya Hindu-Buddha di Indonesia di https://youtu.be/cfPY4mmypwM, kerajaan pada masa Hindu-Buddha serta peninggalan sejarah di https://youtu.be/S7GVz-YGWrY berupa video. b.  Guru menstimulasi dan memotivasi peserta didik untuk memberikan jawaban dan pertanyaan singkat mengenai awal munculnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia. c.  Guru memberikan pertanyaan tentang bagaimana agama Hindu dan Buddha mulai masuk ke Indonesia, teori apa yang mendasari masuknya agama Hindu-Buddha ke Indonesia, Kerajaan apa saja yang menganut kepercayaan Hindu Buddha dan apa peninggalan sejarah kerajaan Hindu-Buddha yang masih dapat kita jumpai sampai saat ini 2.  Melakukan Identiikasi Masalah a.  Guru membagi kelompok ke dalam 4 kelompok. Kelompok satu mengidentiikasi masalah bagaimana agama Hindu dan Buddha mulai masuk ke Indonesia, kelompok dua mengidentiikasi teori apa yang mendasari masuknya agama Hindu-Buddha ke Indonesia,  kelompok tiga mengidentiikasi Kerajaan apa saja yang menganut kepercayaan Hindu Buddha dan kelompok empat mengidentiikasi apa peninggalan sejarah kerajaan Hindu-Buddha yang masih dapat kita jumpai sampai saat ini b.  Untuk memperoleh informasi lebih luas peserta didik juga dapat melakukan browsing materi mengatasi masalah. Guru dapat memberikan beberapa tautan berita, tulisan, dan laporan video. c.  Peserta didik mengolah informasi secara berkelompok di bawah bimbingan guru. d.  Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh. e.  Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik (kegiatan belajar). f.  Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik. 3. Pengumpulan data a.  Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber seperti membaca buku, mencari di internet, atau sumber lain untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan. b.  Guru membimbing jalannya diskusi dan memantau jalannya diskusi. 4. Melakukan verifikasi Peserta didik menyusun informasi yang sudah diperoleh untuk dipresentasikan sesuai dengan fakta yang sudah ditemukan secara kelompok. 5. Penarikan kesimpulan a.  Peserta didik melakukan penarikan kesimpulkan dengan melaporkan hasil temuannya dalam bentuk presentasi. b.  Melakukan releksi terhadap materi yang telah dipelajari. c.  Melakukan konsolidasi terhadap pengetahuannya.   Penutup 1.  Penilaian pembelajaran dilakukan secara lisan atau tertulis 2.  Peserta didik melakukan releksi pembelajaran berkaitan dengan sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Sikap ·      Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab? ·      Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu? ·      Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku? ·      Apakah aku sudah mengembangkan bakatku? ·      Inspirasi dari pembelajaran tentang upaya meningkatkan keterampilan adalah... Pengetahuan: ·      Apakah aku sudah mampu mengidentiikasi persebaran Hindu Buddha di Indonesia? ·      Teori apa yang paling kuat dan mendukung persebaran Hindu Buddha di nIdonesia? ·       Kerajaan apa saja yang menganut kepercayaan Hindu Buddha di Indonesia? ·      Apa peninggalan sejarah kerajaan Hindu-Buddha yang masih dapat kita jumpai sampai saat ini ·      Mengapa permasalahan kemiskinan di Indonesia tidak dapat terselesaikan dengan cepat? Keterampilan: ·      Apakah aku sudah berhasil mengumpulkan dan menyusun data dengan baik? 3.  Tindak lanjut dilakukan dengan mendorong peserta didik mempelajari lebih lanjut dan informasi pembelajaran berikutnya tentang aktivitas pada masa Hindu-Buddha. 4.  penutup.
F.  REFLEKSI
Setelah membaca materi mengenai ragam kebutuhan ekonomi masyarakat, kita dapat mengetahui bahwa manusia memiliki kebutuhan yang tidak terbatas tetapi di satu sisi sumber daya alam sebagai faktor pemasok bahan baku utama mempunyai keterbatasan. Ketersediaan sumber daya alam di setiap daerah juga memiliki perbedaan, ada daerah yang memiliki kelebihan sumber daya sementara daerah lain mengalami kekurangan sumber daya. Jika daerah kalian kelebihan sumber daya air bersih untuk keperluan sehari-hari tanpa membelinya bukan berarti kalian boleh membuang-buang air untuk hal yang tidak penting. Kita harus mampu mengatur kebutuhan dan keinginan kita agar ketersediaan alam akan terus ada untuk generasi selanjutnya. Memanfaatkan sumber daya alam dengan bijak dan bertanggung jawab dalam memenuhi kebutuhan sehari-hari merupakan bukti rasa syukur kita terhadap Tuhan Yang Mahakuasa. Bagaimana dengan kalian? Apakah kalian sudah memanfaatkan sumber daya dengan baik? Apakah kalian tidak membuang-buang air meskipun jumlahnya tidak terbatas? Apakah kalian dapat memanfaatkan uang jajan dengan baik dan penuh rasa syukur?
F.  ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran   Jurnal Penilaian Sikap Spiritual Nama Sekolah    : SMP Pangudi Luhur Santo Albertus Kelas/Semester   : VII/II Tahun Pelajaran : 2024/2025 No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap    1 6/01/2025 Menggangu teman saat doa malaikat Tuhan Ketaqwaan 2   Ngobrol saat doa penutup Ketaqwaan 3   Berpartisipasi sebagai panitia perayaan keagamaan di sekolah. Toleransi beragama Dst           Jurnal Penilaian Sikap Sosial Nama Sekolah    : SMP Pangudi Luhur Santo Albertus Kelas/Semester   : VII/II Tahun Pelajaran : 2024/2025 No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap    1 6/1/2025 Menyerahkan dompet yang ditemukan di kantin sekolah kepada wali kelas. Kejujuran 2   Berinisiatif memungut sampah di depan kelas Kepedulian 3   Tidak menggunakan atribut upacara di sekolah dengan legkap. Kedisiplinan   b. Penilaian Diri (Self Assesment) Penilaian diri merupakan teknik penilaian terhadap diri sendiri oleh peserta didik dengan mengidentiikasi kelebihan dan kekurangan sikap peserta didik dalam berperilaku. Teknik penilaian ini dapat digunakan untuk menumbuhkan nilai-nilai kejujuran dan meningkatkan kemampuan releksi diri peserta didik. Satu tabel penilaian diri dapat digunakan untuk penilaian sikap spiritual dan sikap sosial. Berikut merupakan contoh lembar penilaian diri menggunakan Likert Scale.                        Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale) Nama teman yang dinilai : .................. Nama penilai                     : .................. Kelas                                  : .................... Semester                            : .................... Berilah tanda centang pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya No Pernyataan Skala 1 2 3 4    1 Saya berdoa sebelum melakukan kegiatan         2 Saya melaksanakan doa angelus dengan khusuk         3 Saya berani mengakui kesalahan jika memang Bersalah         4 Saya mengumpulkan tugas sesuai jadwal yang diberikan         5 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam dalam kondisi baik         6 Saya meminta maaf jika melakukan kesalahan         7 Saya datang ke sekolah tepat waktu         Keterangan: 1 = sangat jarang   2 = jarang   3 = sering    4 = selalu   c. Penilaian Antar Teman Penilaian antar teman adalah teknik penilaian yang dilakukan peserta didik terhadap peserta didik yang lain mengenai sikap/perilaku peserta didik. Penilaian antarteman dapat digunakan untuk menumbuhkan nilai kejujuran, tenggang rasa, dan saling menghargai. Satu lembar penilaian diri dapat digunakan untuk penilaian sikap spiritual dan sikap sosial. Berikut merupakan contoh lembar penilaian antarteman menggunakan Likert Scale.                   Lembar Penilaian Diri Siswa (Likert Scale) Nama      : .................. Kelas       : .................... Semester : .................... Berilah tanda centang pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan sebenarnya No Pernyataan Skala 1 2 3 4    1 Teman saya berkata jujur kepada orang lain         2 Teman saya mengerjakan ulangan dengan jujur         3 Teman saya mentaati tata-tertib sekolah         4 .....................................         Keterangan: 1 = sangat jarang    2 = jarang    3 = sering   4 = selalu 2.  Penilaian Kompetensi Pengetahuan Teknik penilaian pengetahuan yang akan digunakan dapat disesuaikan dengan karakteristik masing-masing Tujuan Pembelajaran (TP). Teknik penilaian pengetahuan yang sering digunakan yaitu tes tertulis, tes lisan, dan penugasan. Berikut merupakan penjabaran dari berbagai teknik penilaian pengetahuan. Teknik Penilaian Pengetahuan Teknik Bentuk Instrumen Tujuan Tes tertulis Pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan, isian atau melengkapi, dan uraian. Mengetahui kemampuan penguasaan pengetahuan peserta didik dalam proses pembelajaran. Tes lisan Tanya jawab Mengetahui pemahaman peserta didik sebagai dasar perbaikan proses pembelajaran Penugasan Tugas individu dan kelompok Memfasilitasi penguasaan pengetahuan peserta didik selama proses pembelajaran.   1. Tes Tertulis Tes tertulis merupakan soal dan jawaban disajikan secara tertulis, misalnya pilihan ganda, benar-salah, dan uraian. Langkah-langkah pengembangan tes tertulis:   Kisi-kisi Tes Tertulis Nama Sekolah    : SMP PL St. Albertus Kelas/Semester   : VII/II Tahun Pelajaran : 2024/2025 Mata Pelajaran   : IPS No Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal Jumlah Soal 1 aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha. Aktivitas Kehidupan Masyarakat Masa Hindu-Buddha Peserta didik diharapkan mampu menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Hindu Buddha. Tes Tertulis 2 Butir soal: 1.  Apa yang harus kamu lakukan agar benda-benda peninggalan sejarah tidak jatuh kepada bangsa lain? 2.  Mengapa kita harus selalu menjaga dan melestarikan peninggalan sejarah?   Pemberian skor Tes Tertulis No. Soal Kunci Jawaban Skor 1 Cara kita menghargai agar tetap lestari, antara lain: memelihara peninggalan sejarah sebaik-baiknya, menjaga kebersihan dan keindahan. melestarikan benda sejarah tersebut agar tidak rusak, baik oleh faktor alam maupun buatan. tidak mencoret-coret benda peninggalan sejarah, turut menjaga kebersihan dan keutuhan, 2 2 Peninggalan sejarah seharusnya tetap dilestarikan dan dirawat agar tidak terlupakan dan sebagai bentuk penghargaan kita atas perjuangan para pahlawan dalam menghadapi penjajahan yang terjadi pada masa lalu. Pelibatan peran serta masyarakat dalam program pelestarian warisan atau pusaka sangat penting. 2 Total Skor Maksimum 4 2. Tes Lisan Tes lisan merupakan pertanyaan yang diberikan guru secara lisan kepada peserta didik yang jawaban atas pertanyaan tersebut juga disampaikan secara lisan. Tes ini bertujuan untuk mengetahui penguasaan pengetahuan peserta didik dan menumbuhkan kemampuan berkomunikasi. Pemberian tes lisan dapat dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung. pertanyaan pada tes lisan: ·      Apakah aku sudah mampu mengidentiikasi persebaran Hindu Buddha di Indonesia? ·      Teori apa yang paling kuat dan mendukung persebaran Hindu Buddha di nIdonesia? ·      Kerajaan apa saja yang menganut kepercayaan Hindu Buddha di Indonesia? ·      Apa peninggalan sejarah kerajaan Hindu-Buddha yang masih dapat kita jumpai sampai saat ini   3. Penugasan Penugasan adalah pemberian tugas untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik. Tugas dapat dikerjakan baik secara kelompok sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. Berikut merupakan contoh kisi-kisi tugas dan contoh pedoman penskorannya. Nama Sekolah    : SMP PL St. Albertus Kelas/Semester   : VII/II Tahun Pelajaran: 2024/2025 Mata Pelajaran   : IPS Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Teknik Penilaian Mengidentikasi aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha. Aktivitas Kehidupan Masyarakat Masa Hindu-Buddha Peserta didik diharapkan mampu menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Hindu Buddha. Penugasan   Pedoman Pemberian Skor Tugas No Soal Aspek yang Dinilai Skor 1 Jelaskan bagaimanakah kehidupan masyarakat pada masa Hindu Budha 0-2 2 Teori apa yang paling kuat dan mendukung persebaran Hindu Buddha di Indonesia 0-3 3 Apa peninggalan sejarah kerajaan Hindu-Buddha yang masih dapat kita jumpai sampai saat ini 0-3 4 Mengapa permasalahan kemiskinan di Indonesia tidak dapat terselesaikan dengan cepat. 0-2 Total Skor Maksimum 10   3. Penilaian Keterampilan Penilaian ini dapat dilakukan dengan berbagai teknik, seperti penilaian kinerja dan penilaian proyek. Pada materi aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha membuat proyek berbentuk Video Canva tentang peninggalan sejarah pada masa Hindu Budda dan Islam yang ada sampai saat ini. Berikut merupakan contoh kisi-kisi penilaian keterampilan, tugas, dan pedoman pemberian skor. • Penilaian proyek Penilaian proyek merupakan kegiatan yang bertujuan untuk mengetahui kemampuan peserta didik dalam mengimplementasikan pengetahuannya melalui penyelesaian suatu tugas dalam waktu tertentu. Penilaian ini dapat digunakan untuk mengukur satu maupun beberapa Tujuan Pembelajaran (TP) dalam satu atau beberapa mata pelajaran. Kegiatan yang dilakukan dimulai dengan perencanaan, pengumpulan, pengorganisasian, pengolahan, penyajian, dan pelaporan. Beberapa hal yang perlu dipertimbangkan dalam penilaian proyek, yaitu: 1)   Pengelolaan Kemampuan peserta didik untuk menentukan tema atau topik, mengumpulkan informasi, pengolahan data, dan penulisan laporan. 2)   Relevansi Tema yang dipilih sesuai dengan Tujuan Pembelajaran (TP). 3)   Keaslian Laporan atau produk yang dibuat peserta didik merupakan hasil karyanya. 4)   Inovasi dan Kreativitas Terdapat unsur-unsur kebaruan dan berbeda pada produk yang dihasilkan peserta didik. Kisi-kisi Penilaian Proyek Nama Sekolah    : SMP PL St. Albertus Kelas/Semester   : VII/II Tahun Pelajaran : 2024/2025 Mata Pelajaran   : IPS No Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Teknik Penilaian 1 Mengidentifikasi Aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha. Aktivitas Kehidupan Masyarakat Masa Hindu-Buddha Peserta didik diharapkan mampu menguraikan aktivitas kehidupan masyarakat masa Hindu Buddha. Penilaian Proyek Proyek : Buatlah video berdurasi 3-5 menit dari salah satu peninggalan sejarah masyarakat Masa Hindu-Buddha dan Islam menggunakan canva dengan memperhatikan hal- hal berikut! 1. Pilihlah salah satu tujuan aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha dan Islam. 2. Amati apakah telah tercapai atau belum tercapai di Indonesia lalu sampaikan dalam video canva. 3. buatlah video yang menunjukkan peninggalan kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha dan Islam yang telah dipilih dengan durasi 3-5 Menit! 4. Laporkan hasilnya secara lisan! Rubrik Pemberian Skor Proyek No Pernyataan Skor 1 2 3 4    1 Kemampuan peserta didik dalam merencanakan         2 Kemampuan mengedit Video         3 Kemampuan penyampaian konsep berdasarkan video yang diedit         4 Kemampuan mempresentasikan isi video         5 Produk (video)         Skor Maksimum 15 Catatan: Guru bisa menetapkan bobot yang berbeda-beda antara aspek satu dan lainnya pada pemberian skor dengan memperhatikan karakteristik Tujuan Pembelajaran (TP) atau keterampilan yang dinilai.   Rubrik PenilaianProyek No Pernyataan Keterangan 1 Kemampuan Perencanaan 2 = perencanaan lengkap (bahan, cara kerja, hasil), dan rinci 1 = perencanaan kurang lengkap 0 = tidak ada perencanaan 2 Kemampuan membuat dan mengedit video secara tepat sesuai dengan salah satu tujuan aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha 2 = membuat dan mengedit video dengan baik dan interpretasi tujuan aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha dalam poster tepat. 1 = membuat dan mengedit video tetapi salah dalam menginterpretasikan tujuan aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha yang dipilih. 0 = video monoton dan tidak tepat dalam menginterpretasikan tujuan aktivitas kehidupan masyarakat Masa Hindu-Buddha yang dipilih.
G.  KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Remedial Peserta didik yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) diberikan program pembelajaran remedial. Pembelajaran remedial dapat dilakukan pada kompetensi pengeahuan dan keterampilan. Langkah-langkah dalam pembelajaran remedial antara lain: 1. Identiikasi permasalahan pembelajaran peserta didik. 2. Merancang pembelajaran remedial 3. Membuat perencanaan pembelajaran remedial 4. Menyiapkan perangkat pembelajaran remedial 5. Melaksanakan pembelajaran remedial 6. Melaksankaan evaluasi   Pengayaan Jelaskan bagaimana perkembangan Kerajaan Kadiri pada masa Hindu-Buddha dan buatlah peta konsep langkah persebarannya.
LAMPIRAN
A.  LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
B.  BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Peserta Didik   Sesuaikan dengan bahan ajar Bapak Ibu Bahan Bacaan Guru Terdapat ilustrasi gambar masyarakat pesisir. Ilustrasi gambar ini menunjukan bentang alam yang berbeda alam dapat memengaruhi pekerjaan masyarakat di daerah tersebut. Pada gambar tersebut terdapat gambar bentang alam berupa pantai yang memengaruhi pekerjaan masyarakat sekitar. Masyarakat di pesisir tersebut sebagai nelayan karena potensi sumber daya alam perikanan sangat melimpah dan dapat dimanfaatkan sebagai mata pencaharian. Pekerjaan juga akan memengaruhi kebutuhan, misalnya ketika berada di kawasan dengan profesi nelayan akan banyak dijumpai pedagang alat-alat penangkap ikan, pengawet ikan, maupun bahan bakar kapal. Gambar tersebut menjadi awal apersepsi kepada peserta didik. Apersepsi dilakukan oleh guru untuk mengingat kembali pengetahuan yang diperoleh peserta didik serta menghubungkan dengan pengetahuan yang akan dipelajari oleh peserta didik selama proses pembelajaran. Kegiatan apersepsi dalam buku peserta didik ini merupakan rangkaian materi yang sudah dipelajari peserta didik dengan materi baru dan berisi pertanyaan kunci yang dapat digunakan untuk memberikan konsep berpikir peserta didik. Pertanyaan kunci digunakan sebagai pemantik materi baru yang akan dipelajari peserta didik. Pertanyaan ini akan dijawab peserta didik dalam kolom yang sudah disediakan. Dengan “gambaran” tema sebagai apersepsi dengan harapan siswa termotivasi untuk mempelajari materi yang disajikan. Guru dapat memandu siswa dengan mengkaji kembali (review) dan mengingatkan kembali topik-topik IPS yang pernah dipelajari siswa ketika belajar di kelas sebelumnya.
C.   GLOSARIUM
distribusi : Kegiatan yang dilakukan untuk menyalurkan barang dari produsen kepada konsumen. konsumsi : Kegiatan menghabiskan atau mengurangi manfaat suatu barang untuk memenuhi kebutuhannya. produksi  : Kegiatan untuk menambah manfaat suatu barang atau menciptakan barang baru untuk memenuhi kebutuhan manusia
D.   DAFTAR PUSTAKA

            Ketapang, 6 Januari 2025

                Mengetahui,

           Kepala SMP PL St. Albertus                                         Guru Mata Pelajaran,

 

       Br. Tomas Tefa, FIC., S.Pd., M.M.                            Maria Elfrida Deke, M. Pd.